sábado, 4 de agosto de 2012

Estrategias para retener a los alumnos


ESCUELAS DE TODO EL PAIS SE JUNTARON PARA COMPARTIR SUS EXPERIENCIAS DE INCLUSION

Alumnos, docentes y directivos de unas 200 escuelas intercambiaron sus proyectos de inclusión escolar en unas jornadas organizadas en la ex ESMA por el Ministerio de Educación nacional. Las propuestas de cada colegio para que los chicos no lo abandonen.

El ministro Alberto Sileoni participó en las jornadas por la inclusión educativa.
Imagen: Rafael Yohai.
Unas mil personas, entre alumnos, docentes y directivos de más de 200 escuelas secundarias públicas de todo el país, participaron de las jornadas “Para todos, escuela secundaria de calidad”, en el Espacio para la Memoria y para la Promoción de la Defensa de los Derechos Humanos (ex ESMA). En los encuentros –que se iniciaron el jueves y concluyeron ayer– se presentaron experiencias significativas que tienen por objetivo garantizar la inclusión y permanencia de alumnos y mejorar la calidad de la enseñanza en el nivel medio, a partir de la puesta en marcha de la Ley Nacional de Educación que garantiza desde 2010 la obligatoriedad de la escuela secundaria. El ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, indicó que la función de las jornadas es “ratificar el rumbo, porque las buenas actitudes, el compromiso y el trabajo, a través del cual las escuelas lograron reducir la repitencia y mejorar los índices de abandono, son motivadores y contagian”.
En dos años, la cartera educativa nacional lleva invertidos más de 538 millones de pesos en los Planes de Mejora Institucional (PMI), proyectos que diseña cada escuela en función de sus necesidades y que permiten asignar horas institucionales para que haya adultos por tiempo completo en la escuela, con el fin de acompañar a aquellos alumnos que se encuentran en riesgo de abandono, y así implementar propuestas de enseñanza innovadoras para el conjunto de los estudiantes de la escuela secundaria.
El colegio secundario Nº 29 del Rodeito, Jujuy, compartió su experiencia en las jornadas a través de su proyecto Rutas de Oportunidad, con el fin de ocuparse de la problemática de los alumnos en “riesgo pedagógico”, con vulnerabilidad psicopedagógica (autoestima) y riesgo socioeducativo (faltas recurrentes por causas familiares o de trabajo, falta de recursos y ausencia prolongada de tutores responsables). “El pilar de nuestro proyecto es la elaboración de campos de contención, no de trimestres, algo que logró bajar la tasa de repitencia y abandono. A esta escuela asiste población rural de entre 16 y 35 años, con carga de familia y trabajo”, comentó Sonia Quiste, profesora de Literatura.
Por su parte, Pedro Danielo, director del colegio del Rodeito, contó que “se creó hace dos años la Unidad de Apoyo a la Comunidad Educativa, donde se fomenta la retención escolar a través de tutores que acompañan la enseñanza en materias como matemática, lengua e inglés, según las necesidades que presenta cada estudiante”. “La escuela abrió en 2010 y en ese momento había un alto grado de alumnos con materias previas, un 80 por ciento de los 98 alumnos que teníamos al comienzo. Ahora, la matrícula es de 190 alumnos y se logró fomentar la retención escolar en un 20 por ciento. En el mismo porcentaje disminuyó el riesgo de fracaso escolar”, explicó Danielo.
Milena Ragendorfer, una estudiante de 17 años del colegio CPEM 13, en San Martín de los Andes, Neuquén, señaló que presentaron “un proyecto que se llama Las organizaciones sociales van a la escuela, para que las aulas se conviertan en agentes multiplicadores de experiencias sociales que suceden fuera del colegio”. “Es muy importante conocer qué pasa afuera de la escuela, porque nosotros vamos a tener que vivir en el mundo y no adentro del aula”, añadió.
El colegio Nº 5186, del paraje Acambuco, en el municipio salteño de Aguaray, se propone asistir a jóvenes de comunidades rurales aisladas, a las que nunca había llegado la secundaria. “Para cubrir esta demanda se implementó una modalidad de pluricurso itinerante”, comentó Isabel Arias, la directora. “Un grupo de profesores se instala en los parajes durante uno o dos meses y dictamos cursadas intensivas en las materias. Esto resultó muy positivo, porque garantiza que completen el nivel jóvenes que se encontraban aislados geográficamente, algunos de los cuales se trasladaban a las zonas urbanas, pero luego abandonaban porque no toleraban el desarraigo”, agregó. “Es una gran oportunidad poder cursar en nuestros parajes, porque no tenemos que dejar la familia”, dijo Sandra Ramos, alumna de Acambuco.
Informe: Sabrina Améndola.

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Instalar como verdad una mentira



Por Alberto Sileoni *
En referencia al oficio periodístico, Pierre Bourdieu mencionaba el “efecto de interlectura”, del “juego de espejos”, como mecanismo constitutivo de la profesión; decía que para un periodista resultaba absolutamente necesaria la lectura de los periódicos: “(...) para saber lo que uno va a decir hay que saber lo que han dicho los demás”. La “circulación circular de la información” era, para Bourdieu, una condición profesional: “La competencia entre los periódicos, entre los periódicos y la televisión, entre las cadenas de televisión, adquiere la forma de una rivalidad temporal por la primicia informativa, por ser el primero. (...) Es decir, hay temas que son impuestos a los telespectadores porque antes lo fueron a los productores, precisamente por la competencia con otros productores”.
Es lícito el propósito de obtener primicias informativas, pero alcanza sus límites cuando en esa búsqueda se instala como verdad una mentira.
La semana pasada realicé una entrevista radial, cuyo motivo era explicar los resultados de una encuesta realizada por el Ministerio de Educación de la Nación sobre los consumos culturales de los jóvenes. Se me requirió opinión sobre la organización y la participación política de los jóvenes y respondí, como harían millones de argentinos, celebrando esa participación como un avance de la democracia. Dos horas más tarde, un portal de noticias le puso el título a una supuesta declaración nunca dicha: Sileoni afirmó que la toma de los colegios es un triunfo de la democracia.
De ahí en más, la falsedad y el engaño echaron a rodar, haciendo evidente el modo en que los medios de comunicación concentrados se han independizado de la verdad.
Quiero expresar, una vez más, mi opinión al respecto. No alentamos la toma de escuelas; siempre hemos sostenido su carácter extremo. No realizo esta afirmación como consecuencia de aquella polémica; es la posición personal y del Ministerio desde hace varios años. (Ver Clarín del 5/9/10 y del 6/4/11.)
Seguramente el debate es más profundo y debamos discutir sobre qué valores queremos construir la sociedad del futuro.
Nuestras ideas se exponen en las políticas ministeriales: creemos en la autoridad y también en el orden. Sostenemos que la escuela es una institución que debe ser gobernada por adultos; no dudamos de la asimetría del vínculo pedagógico, como tampoco de la absoluta igualdad del vínculo humano.
Pero con el mismo énfasis sostenemos que no se puede ejercer la autoridad como se hacía en el pasado, porque hoy la autoridad no la confieren exclusivamente los cargos, sino el ejemplo cotidiano de entrega, respeto y compromiso que expresamos en nuestros actos; no es posible ejercerla sin escuchar, sin respetar a los jóvenes y sin construir con ellos canales de participación efectiva; de todo eso los adultos somos los primeros responsables.
Siempre estimulamos el respeto por la palabra en las acciones que llevamos a cabo a través de los programas de Convivencia y Mediación Escolar, Observatorio de Violencia, Parlamento Juvenil y Educación Sexual Integral, entre otros.
Aunque sea el camino más difícil, preferimos el debate abierto, sin creer que intentar un razonamiento de mayor complejidad sea una ambigüedad, ni que todo matiz deba ser considerado tibieza. No somos ambiguos, ni imprecisos; simplemente nos negamos a decir lo que algunos quieren obsesivamente que digamos.
Además, queremos ampliar la discusión; no debemos reducirla a lo que sucede exclusivamente en dos prestigiosas escuelas universitarias porteñas, otra trampa a la que siempre nos invitan algunos comunicadores. El sistema educativo nacional tiene 3,5 millones de alumnos en más de 9000 escuelas secundarias de todo el país, de las que se acuerdan poco salvo para anunciar, solícitos, alguna mala noticia.
Participar en actividades políticas, sociales y solidarias es un derecho de los estudiantes según la Ley de Educación Nacional, sancionada por unanimidad por el Congreso de la Nación en el año 2006. Así lo expresa en su artículo 126: “Los/as alumnos/as tienen derecho a: integrar centros, asociaciones y clubes de estudiantes u otras organizaciones comunitarias para participar en el funcionamiento de las instituciones educativas, con responsabilidades progresivamente mayores, a medida que avancen en los niveles del sistema”.
Claro que sabemos que la toma de una institución no es el triunfo de la democracia; es el fracaso del diálogo, y por eso, la evidencia de un doloroso desencuentro.
Lo que sí es una victoria rotunda del sistema democrático y de la sociedad en su conjunto es la presencia efectiva de los jóvenes lanzados a la actividad política, social y solidaria, profundizada desde el 2003 por los gobiernos de Néstor y Cristina Kirchner, porque los invitan a soñar, a exigir el cumplimiento de sus derechos y a tener una voz propia que se escuche y respete.
También para eso, pese al fastidio de los nostálgicos, enseñamos en las escuelas argentinas, en las escuelas de nuestra patria de la esperanza recobrada.
* Ministro de Educación de la Nación.

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Hacia la noche


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Los patrimonialistas muy movilizados por la ofensiva macrista, que ya muestra la hilacha en el convento de Las Victorias.

Por Sergio Kiernan
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La capilla del convento, Libertad 870, a demoler para la torre.
El PRO en el poder ya preparó todo para defender su industria preferida, la de la construcción especulativa, vaciando el sistema de protección del patrimonio, debilucho como era. A fin de año, Cristian Ritondo armó un escándalo tan penoso para dejar sin renovar la ley 2548 que terminaron con un feo amparo. Ya en el verano llamó la atención que el gobierno porteño no apelara la medida cautelar, un evidente cálculo político. Se ve que no quisieron contar más con las “habilidades” de Ritondo y fueron por atrás para golpear en el centro exacto del sistema, esa institución tan tímida llamada Consejo Asesor en Asuntos Patrimoniales.
El CAAP era un sello de goma al que se echó mano para sacar de la ventanilla pura y simple los trámites para demoler el patrimonio. Lleno de funcionarios amigos de la industria –los del Ministerio de Desarrollo Urbano, los del disciplinado a los gritos Ministerio de Cultura, los de la Comisión de Planeamiento de la Legislatura– y de no-gubernamentales orgánicos, el Consejo nunca fue demasiado peligroso para los intereses especulativos. Pero jorobaba y, para peor, a comienzos del año pasado apareció Mónica Capano ocupando el asiento de otro sello de goma, la Comisión para la Preservación del Patrimonio Histórico Cultural porteño. Capano se tomó en serio el nombre de su entidad y entendió que su deber era defender el patrimonio histórico cultural de la ciudad, no los negocios inmobiliarios. Perdió muchas, ganó algunas, pero hizo algo imperdonable: ventiló la información de lo que pasaba.
Curiosamente, nadie se había molestado en hacer esto. La Legislatura tiene dos representantes, pero nunca pide informes, copias de las actas, nada. Los privados no tienen ningún interés en pelearse con nadie. Y los del Ejecutivo acatan y acallan. Capano vio tantas irregularidades, tantas faltas a los deberes de funcionarios públicos, tantas cosas que deberían investigarse juez en mano, que se transformó en un peligro. Por ejemplo, fue ella quien denunció los “barridos” que permitían compilar listas de terrenos a despejar. Y que señaló las “reconsideraciones”, el nuevo peaje por el cual uno puede pedir que le reconsideren una recomendación de catalogación para poder demoler. Los actos públicos se pueden reconsiderar, pero por vía administrativa...
Así fue que la echaron con una maniobra, poniendo nuevas autoridades mansitas y seguras. La macrista Lía Rueda preparó una ley cambiando jefatura y vocales, que presentó de noche y con la firma sorprendente de Ariel Basteiro y Julio Raffo, de Proyecto Sur (ya los cargan de “minibloque” con el nombre de PROyecto Sur). La ley apareció sobre tablas, sin pasar por comisiones, la sesión fue un escándalo, pero se logró que Capano se quedara afuera.
Lo notable del asunto fue que la cosa no quedó ahí. Los apoyos a la eyectada se apilan y apilan, las ONG percibieron que el macrismo va por todo y están coordinándose, todo el mundo entendió y se preocupó. Es un cambio político enorme respecto del patrimonio, algo que hace cinco o seis años era ciencia ficción. El PRO va a defender los negocios del patrón –Mauricio Macri es ingeniero civil y su único conchabo conocido fue en la empresa familiar de construcciones– pero va a pagar cada vez más costos.
Sus aliados ya los están pagando, con acusaciones de todos lados y sin una defensa coherente. Una asesora de Raffo, Elba, difundió por mail su versión, con errores materiales como que Capano tenía el mandato vencido desde hacía más de un año –eran seis meses y eso no obsta explícitamente para que siga en funciones– y cosas cuestionables como que consultaron al kirchnerismo en la Legislatura que “no nos dio bolilla”. Eso es desmentido unánimemente por el kirchnerismo, pero hasta si fuera cierto no es automático que uno entonces le vota al candidato macrista y hasta le firma el proyecto de ley, ¿no?
Chicanas aparte, una idea de lo que se viene se pudo ver este miércoles en el Centro para la Cooperación, que ofreció una sala para que las ONG patrimonialistas se reunieran para ver qué hacer. La sala quedó diminuta para el gentío que vino, vecinos de todos lados, organizaciones de toda la ciudad, todos indignados. Las adhesiones llovían, desde la del senador Daniel Filmus a la de la diputada Mara Brawer, las porteñas Susana Rinaldi, María José Lubertino y Gabriela Cerruti, Tito Nenna, el bloque entero del kirchnerismo en la Legislatura (el mismo que no daba bolilla), Pablo Bergel (que honorablemente ya se había disculpado por su bloque), Delia Bisuti, comuneros incontables, el defensor del Pueblo adjunto Gerardo Gómez Coronado, el grupo Carta Abierta, el historiador Milcíades Peña, los arquitectos Jaime Sorín, Maiqui y Pedro Kesselman, el ambientalista Manuel Ludueña, la especialista legal en patrimonio Ana María Bóscolo y siguen las firmas.
Capano, invitada de honor, explicó cómo malfunciona el CAAP y mostró una deprimente antología de tropelías. Por ejemplo, mostrando casas en impecable estado cuya demolición fue defendida por la directora de Patrimonio de esta Ciudad, Liliana Barela, representante del Ministerio de Cultura. También mostró edificios imperdibles, como la esquina de Güemes y Coronel Díaz, furiosamente atacadas por el representante de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo David Kuliok. Y dio un ejemplo espectacular del currete de las reconsideraciones.
Resulta que en Zapiola 2309 de esta ciudad hay una casa eduardiana con jardín en estado original y de valor ya paradigmático. Su dueño es un señor mayor que quiso venderla y el 22 de noviembre de 2011 los compradores potenciales se encontraron con que no, con que la casa es tan pero tan valiosa que hasta el CAAP se negaba a dejar destruirla. Los compradores no arrugaron y pidieron una reconsideración, que fue rechazada el 8 de mayo de este año. Y ahí pasa algo notable: el secretario de Planeamiento, Daniel Lostri y el jefe del CAAP, el director general Antonio Ledesma, envían una carta firmada al Consejo pidiendo una segunda reconsideración. El argumento es inolvidable: el anciano dueño no puede ya subir los tres escalones de la puerta y por eso la casa debe ser demolida.
Ledesma, de paso sea dicho, mantiene costumbres raras como jamás ir a las reuniones del CAAP pero aparecer firmando las actas, y resolviendo los empates a solas y sin testigos en su despacho.
Luego se habló de qué hacer y la idea fue crear una coordinadora para hacer denuncias y aunar esfuerzos para frenar la destrucción y el negocio. Se recordó que con mucho menos se pararon las torres en amplias zonas de la ciudad, y también que ahora hay comunas. Seis comuneros estaban en la reunión y, viniendo de partidos diferentes, se ofrecieron a trabajar con los vecinos. Un primer paso será introducir el tema en los consejos consultivos y crearles comisiones de patrimonio.
El gran problema es la falta de información que habrá ahora que Capano queda afuera del CAAP. Y esto sólo lo puede resolver un diputado que exija a los dos representantes de la Legislatura que le entreguen copias de las actas. Ni hace falta contar con la presidenta de ambas comisiones representadas porque, como explica Facundo de Almeida en su columna, la diputada es de Planeamiento Urbano... ¿Algún voluntario/a?

Por el convento

Quien quiera saber qué pasará ahora que el CAAP se cierra y tienen nuevos miembros como el especialista en administración de negocios inmobiliarios Juan Urgell, representante del lobby de las constructoras más conocido como Consejo Profesional en Arquitectura y Urbanismo, puede pasar por la esquina cara de Libertad y Paraguay. En ese cruce hay una plaza y dos torres, con lo que la mirada debe dirigirse al edificio que ofende al especulador por ser pequeño. En este caso, se trata del convento de Las Victorias, una rara avis neogótica.
El bonito edificio forma un conjunto que arranca por Libertad 870 con la capilla del convento, toma la esquina con el claustro en sí, dobla por Paraguay con la iglesia parroquial y termina bien pasada la mitad de cuadra con el edificio de Cáritas. Como se aprecia en las fotos, el conjunto está entero y tiene muchos años por delante.
Y, cosa muy importante, el convento tiene una catalogación estructural.
Pues nada de esto importa, porque ahí se hará ahora una torre de oficinas con tres niveles de cocheras, descartando hasta una ley de catalogación en firme. El truco consiste en alegar demencia y afirmar que la catalogación es apenas para el convento en sí, cosa de demoler la capilla sin miramientos. Ahí arranca la torre, que de alguna manera se doblará por encima del convento ocupando casi todo su espacio aéreo. El bodrio visual es previsible, pero también implica destripar el edificio original para erigir los duros hormigones que sostengan esta delicia.
Los vecinos denunciaron que el edificio fue vaciado de sus mobiliarios. Esta semana se supo dónde están: en el remate de Verga Hermanos, la famosa casa de mudanzas que ahora también hace ventas. Muebles, cuadros, oratorios, candelabros y demás piezas viejas del convento fueron vendidas esta mañana.
Las obras parecen inminentes y ahí podrá verse con qué expediente legal se harán. Como es imposible deshacer una catalogación por ley sin una descatalogación por ley –ya le gustaría a Macri poder hacerlo por decreto–, este suplemento se anima a un poco de Texas Open: no habrá número de expediente sino algo así como “nota” o “carpeta”, el nombre elegante de las excepciones, que ahora llegan hasta a vulnerar lo votado por los diputados porteños.
El convento, con la capilla apenas visible a la izquierda. La torre se va a alzar por la izquierda y doblarse por encima de su techo.

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viernes, 3 de agosto de 2012

CUESTIONARIO PRO EN ESCUELAS



El ministerio de Seguridad porteño lanzó un interrogatorio 
en las escuelas donde se les pide a los alumnos que 
respondan, por ejemplo, si robaron a sus compañeros o 
rompieron los autos de sus profesores.




El Ministerio de Justicia y Seguridad de la Ciudad de Buenos Aires desarrolló un cuestionario sobre "seguridad" en alumnos de secundaria. En el polémico escrito se le pide a los adolescentes que contestes si robaron a sus compañeros, dañaron objetos de sus profesores o pintaron paredes de las instituciones. Varias voces de la comunidad educativa criticaron fuertemente esta medida al advertir que no solo "estigmatiza" a los jóvenes sino que también parece orientarse en la búsqueda de "perfiles delictivos".

Según pudo averiguar Tiempo Argentino este sondeo se realizó en el marco de talleres sobre "Seguridad Escolar" y "Promoción de Derechos" que habitualmente se dictan en colegios, en días previos a las vacaciones de invierno, también en las Comunas 3, 4 y 8. La justificación de porque se había corrió por cuenta de la cartera que conduce Guillermo Montenegro: "Es un instrumento en forma de escala, utilizado internacionalmente para medir la existencia y el grado de conflictividad o violencia en la escuela. Esta herramienta sirve como disparador para el tratamiento de la problemática en el aula."

Las preguntas

El cuestionario, con membrete del Ministerio de Justicia y Seguridad. Subsecretaría de Prevención del delito y Relaciones con la Comunidad. Dirección de Políticas de prevención del Delito, lleva por título "Pensemos en nuestra seguridad." Aclara que es anónimo y señala "muy importante que contestes".

Hay cinco opciones de respuesta: nunca; pocas veces; algunas; muchas y siempre. Algunas de las respuestas quedan conformadas de la siguiente manera: "He dañado o escrito las paredes, bancos, mesas y/o sillas de la escuela"; "He sustraído objetos de mis compañeros o de la escuela"; "He dañado el auto de los profesores", entre otras.

Las críticas
Angélica Graciano, secretaria de Educación del gremio docente, UTE se preguntó: "La primera pregunta es por qué lo hace el Ministerio de Seguridad y no el de Educación".

Por su parte, el diputado porteño y docente, miembro de la Comisión de Educación de la Legislatura, Franciso "Tito" Nenna, comentó a Tiempo Argentino que "una vez más el macrismo está apelando a la estigmatización y persecución de los pibes".

El secretario adjunto de Ademys, Néstor Di Milia, dijo: "Es más grave aún que haya sido en técnicas, que están movilizadas reclamando al Ministerio de Educación. Quisiéramos saber quiénes son los pedagogos que se sentaron a armar ese tipo de consulta, porque no aparece una inquietud pedagógica para mejorar la calidad educativa".




DIARIO REGISTRADO


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Esto en vez de preguntar: ¿Están bien las

instalaciones de tu Escuela-Colegio? ¿Tenes


 Gas, Luz, etc.? ¿Tus maestros tienen los


 materiales necesarios y suficientes para las


 practicas?

Cómo fue posible la nueva Ley de Educación


ADELANTO: EL ULTIMO LIBRO DE DANIEL FILMUS Y CARINA V. KAPLAN


Educar para una sociedad más justa. Debates y desafíos de la Ley de Educación Nacional (Aguilar) da cuenta de un proceso inédito en el país: el debate que posibilitó el reemplazo de la cuestionada Ley Federal de Educación. Filmus y Kaplan revelan los detalles de esa discusión: la etapa abierta por Néstor Kirchner, el cambio en la visión sobre la educación, los nuevos actores. El libro incluye textos de Amanda Isidori, Juan Carlos Tedesco, Adriana Puiggrós, Silvina Gvirtz, Blanca Osuna y Alberto Sileoni.

Por Daniel Filmus y
Carina V. Kaplan *

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El gobierno que asumió la conducción del Estado en la Argentina el 25 de mayo de 2003 se propuso transformar profundamente el modelo socioeconómico impuesto en las últimas décadas. Tal como fue planteado por el flamante presidente Néstor Kirchner en su discurso inaugural, este nuevo modelo se sustentaba en la necesidad de recuperar la capacidad productiva del país, promoviendo la distribución del ingreso y el consumo interno como los principales motores del crecimiento. En este contexto, el trabajo formal y la educación debían convertirse en las herramientas más importantes de inclusión social plena. La magnitud de la transformación encarada exigió un replanteo profundo de las funciones sociales que debía cumplir la educación en esta nueva etapa.
El papel de la educación en el nuevo modelo socioeconómico propuesto a partir del 25 de mayo de 2003 fue delineado por el presidente Néstor Kirchner en su discurso de asunción: “No hay un factor mayor de cohesión y desarrollo humano que promueva más la inclusión que el aseguramiento de las condiciones para el acceso a la educación, formidable herramienta que construye identidad nacional y unidad cultural, presupuestos básicos de cualquier país que quiera ser nación. Una sociedad como la que queremos promover debe basarse en el conocimiento y en el acceso de todos a ese conocimiento”. De esta manera, en el mismo momento de asumir la presidencia, Kirchner propone transformar la función que la educación venía desempeñando en las últimas décadas, cuando había sido concebida principalmente como un instrumento de contención social y de formación de mano de obra para un mercado laboral cada vez más excluyente, segmentado y precario.
No se trata, desde esta perspectiva, de que la alta competitividad y la productividad de unos pocos muy educados “derrame” parte del excedente de la riqueza generada sobre los más, condenados a vivir de planes sociales por no poder integrarse a los modernos procesos productivos. El modelo de desarrollo delineado por Kirchner en aquel discurso exigía que la educación retomara las funciones históricas que jamás debió abandonar: la escuela como herramienta fundamental para la construcción de la Nación a partir de su capacidad de distribuir valores y conocimientos que cimientan la unidad nacional sobre la base de la identidad cultural de los argentinos, y la educación como factor de inclusión y cohesión social sobre la base de la capacidad de favorecer la igualdad de oportunidades y posibilidades de acceso a saberes socialmente necesarios para todos, sin distinción.
La necesidad de generar igualdad de posibilidades educativas para todos los argentinos, independientemente de su condición social o su pertenencia regional, otorga valor a otro de los núcleos centrales de las transformaciones propuestas por el nuevo modelo. La recuperación de un Estado activo –participando decisivamente en aquellos ámbitos sociales en los cuales el mercado no resuelve con igualdad de oportunidades para todos– se encuentra en la matriz de la propuesta que asume la presidencia de la Nación y que confronta claramente con concepciones vigentes en décadas anteriores. Esta mirada implica una perspectiva crítica del proceso de transferencia de los servicios educativos nacionales a las provincias resuelta pocos años antes.
Para avanzar en las transformaciones necesarias era imprescindible completar la adecuación legislativa proponiendo una nueva ley de educación nacional. Este consenso se extendió a la posibilidad de debatir un marco normativo que, al mismo tiempo que reemplazara la cuestionada Ley Federal de Educación, permitiera, entre otros aspectos, la reafirmación legislativa del carácter público del conocimiento y la educación, de la recuperación del rol del Estado nacional en la conducción y la articulación del sistema educativo, de la necesidad de homogeneizar la estructura de la educación frente a los procesos de creciente fragmentación y segmentación sufridos en las últimas décadas, y de la igualdad de posibilidades de acceso y apropiación significativa de una educación de calidad para todos. A comienzos de 2006 el Ministerio de Educación de la Nación implementó una encuesta nacional en la cual cerca del ochenta por ciento de los consultados opinó que juzgaba necesario modificar la ley vigente para permitir la generación de condiciones que mejoraran la calidad de la educación. La necesidad de contar con una estructura educativa homogénea en todas las jurisdicciones del país, la obligatoriedad de la enseñanza secundaria y la renovación periódica de los contenidos curriculares fueron algunas de las propuestas que lograron mayor adhesión entre las opiniones encuestadas.
En este nuevo contexto, el presidente Kirchner decidió convocar a un proceso de discusión nacional de carácter amplio y plural para la elaboración de la nueva ley de educación al cual se invitó a participar a toda la ciudadanía, en particular a los actores que conforman cotidianamente el sistema educativo.
Para quienes convocaban al debate, la función principal de la educación –y por lo tanto de la estructuración del sistema educativo nacional– era la justicia social. Tanto la imprescindible construcción democrática como el crecimiento económico y la capacidad de producción debían articularse con una educación que asegurara la integración y la inclusión social plenas.
Es por eso que la convocatoria llamaba a generar una concertación sobre los aspectos centrales de la ley, consciente de que el conflicto que produce la confrontación de proyectos políticos y modelos de desarrollo impediría alcanzar un consenso total sobre el proyecto. La idea de lograr consensos supone una amplitud tal de las propuestas que hace que los proyectos pierdan sustantividad y orientaciones claras. La concepción de arribar a una “concertación” sobre los aspectos centrales de la ley proponía en cambio que, en función de objetivos compartidos de modelo de país, distintos actores políticos o sectores sociales pudieran, sin perder su identidad, soslayar ciertas perspectivas puntuales para acordar un núcleo central de políticas que orientaran el sentido de transformación propuesto en torno de objetivos nacionales comunes.
* Extraído de la Introducción: Un nuevo modelo educativo para un nuevo modelo socioeconómico.

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Macri hablará del "amor a lo público" en un encuentro de espiritualidad


"Desde el amor vamos a desalojar a todos los ocupas, desde el amor vamos a moler a palos a todos los que duerman en las plazas, desde el amor vamos a desmantelar los hospitales publicos, desde el amor vamos a sacar a todos los pacientes del borda, desde el amor vamos a cerrar todas las escuelas publicas, vamos a encontrar el equilibrio entre la negrada y la gente de bien.... Palabras del espiritual Ing Mauri Macri".) Es posible que lo piense aunque no lo diga, pero si lo està ejecutando.


El jefe de gobierno porteño, Mauricio Macri, lanzó la campaña Buenos Aires Capital Mundial del Amor, que tendrá como evento principal la realización de FeVida 2012, el primer encuentro de espiritualidad de Latinoamérica. Y dará una conferencia titulada "El amor a lo público"
"Buscamos ubicar a la Ciudad de Buenos Aires como el centro espiritual más importante de Latinoamérica, por eso en septiembre se hará este evento único, que no se hizo nunca en el mundo",


remarcaron desde el macrismo. Entre los s que llegarán al megaencuentro (organizado por Sinergya con apoyo de Ciudad) se destacan Daniel Goleman, autor del libro Inteligencia Emocional, Sri Sri Raví Shankar, líder del Arte de Vivir, Dadi Janki, líder del movimiento espiritual Brahma Kumaris; Nah-Kin, Madre Sacerdotisa Maya y Rigoberta Menchú, líder indígena y ganadora del Premio Nobel de la Paz. Del ámbito nacional, anunciaron que estarán Ari Paluch, Nacha Guevara, el presidente de la Corte Suprema de Justicia de la Nación, Ricardo Lorenzetti, la senadora Norma Morandini, el titular de Red Solidaria, Juan Carr, y el propio Macri. "En el servicio público uno encuentra esa cosa de dar, y también encuentra la satisfacción de ver que las cosas suceden", sostuvo el jefe de gobierno porteño.
El evento se desarrollará del 6 al 9 de septiembre en el Predio Municipal de Exposiciones de la Ciudad, frente a la Facultad de Derecho, con entradas desde 40 pesos. "Será un encuentro dedicado a la búsqueda del equilibrio y la salud tanto física como espiritual en un mundo moderno marcado por el estrés y la violencia", comentaron desde la organización. Prevén una asistencia de 50 mil personas y agregaron que "parte del dinero recaudado" será destinado a las ONG: A.VI.VI., Asociación Madres del Dolor, la Casa Garrahan, y el Comedor Los Piletones de la Fundación Margarita Barrientos, que también dará una conferencia.
Otros que darán charlas serán Viviam Perrone ("Cómo transformar el dolor en amor"), Bernardo Stamateas ("Cómo tratar a los violentos"), el filósofo y asesor de Macri, Alejandro Rozitchner ("Filosofía del entusiasmo"), Claudio María Domínguez ("Ser uno mismo"), el rabino Sergio Bergman (diputado del PRO), Viviana Canosa ("Basta de miedos") y Nacha Guevara, que dará una conferencia el cuarto día con el tema "Cómo rejuvenecer todos los días". Ayer la presentación contó con la presencia de otros dos disertantes que tendrán las jornadas de septiembre: Mario Sepúlveda, uno de los 33 mineros sobrevivientes en el derrumbe de la mina San José en Chile, y Carlos Páez Vilaró (hijo), sobreviviente de la tragedia de los Andes, que comentó: "Llegué por necesidad a la espiritualidad. El de arriba nos cambió el guión y vivimos esa historia única que cumple 40 años." «

"nos hemos empeñado en hacer una empresa, se llamaría 'los 33'"
Mario Sepúlveda llegó al país para lanzar el megaevento FeVida 2012, en el marco de la campaña Buenos Aires Capital Mundial del Amor. Mario es uno de los 33 mineros sobrevivientes del derrumbe de la mina San José, en Chile, hace dos años. Durante 69 días estuvieron a 700 metros de profundidad, hasta que salieron en una diminuta cápsula. Según contó Mario, cuando algunos de sus compañeros comenzaban a caer en la depresión contaban chistes para mantener el ánimo en alto, y cuando a él le sucedía, caminaba por el campamento bajo tierra para que no lo vieran llorar. "Hay que creer en la esperanza de que Dios existe, ser perseverante, luchar por el bienestar común y no rendirse bajo ninguna circunstancia", señaló.
–¿Los ve a sus ex compañeros?
–Siempre estoy en comunicación con un alto porcentaje de ellos. Hay buena onda. Podemos seguir riéndonos, como hicimos en los momentos más críticos. Y estamos más organizados que nunca como grupo. Los cabecillas ya nos hemos empeñado en hacer una empresa (se llamaría “Los 33”) para manejar lo que viene de ahora en adelante, como el libro y la película.
–¿Cómo fue la vida diaria allí abajo?
–Fue un arduo trabajo en equipo, con mucho respeto. Hubo líderes importantísimos en diferentes áreas, y hubo humor, que fue fundamental. Comida no había, pero sí teníamos agua contaminada. La verdad que me gustaría volver a eso porque he engordado mucho.
–¿Y han recibido algún tipo de ayuda psicológica desde aquél día?
–A dos años, hay muchos compañeros con problemas. En mi caso, todavía estoy con muchos problemas psicológicos. Quiero estar un par de años más para ver crecera mis hijos profesionales, y para eso no basta la mano de Dios, sino también la mano del ser humano.
 
TIEMPO ARGENTINO

miércoles, 1 de agosto de 2012

Una decisión que privilegia la dimensión política



La incorporación de la República Bolivariana de Venezuela al Mercosur asume un valor estratégico en el marco del proceso de fortalecimiento del bloque económico regional. Se trata de un paso trascendente que se potencia en un contexto internacional signado tanto por la multipolaridad política como por la profunda crisis económica y financiera que atraviesa el capitalismo a escala global.




DANIEL FILMUS




 La consolidación del espacio regional significa un decisivo avance hacia la construcción de un modelo de desarrollo que permita complementar el crecimiento con niveles cada vez mayores de justicia social
Desde nuestra perspectiva, y al contrario de lo que opinan muchos analistas del establishment, nuestros países están tomando una decisión que privilegia la dimensión política, y que a la vez tiene profundas consecuencias económicas. La decisión política de ampliar el Mercosur es la de privilegiar una incorporación al orden internacional desde una perspectiva que mira prioritariamente los intereses de los pueblos de la región.
Esta medida rompe definitivamente con las concepciones de los ’90 y deja atrás los resabios del neoliberalismo, según los cuales había que supeditar el desarrollo del Mercosur a los vínculos económicos que se establecían con los países centrales, y en particular con los signantes de los tratados de libre comercio. Al mismo tiempo, reconoce el valor que tuvo la decisión que encabezó Néstor Kirchner en Mar del Plata cuando se le dijo que no al ALCA. En aquella oportunidad, el ex presidente recalcó que era la experiencia regional y no la teoría de las burocracias de los organismos internacionales, la que demostraba que lo aconsejable era dejar que, en un marco de racionalidad, cada país pudiera elegir su mejor camino para el desarrollo con inclusión social.
Hoy, nuestra presidenta Cristina Fernández, define el ingreso de Venezuela al Mercosur como estratégico porque tal decisión "cierra la ecuación de lo que será el siglo XXI en la región en materia de energía, minerales, alimentos, ciencia y tecnología". La presidenta, al enunciar el aporte que Venezuela hace a la región, destaca la importancia de unirnos y fortalecer la integración a través de la complementación y la articulación de nuestras economías. Es esa articulación de nuestras diversas riquezas la que nos posicionará como un nuevo bloque competitivo a nivel mundial.
El Mercosur afronta un proceso de integración que debe superar las barreras que frenan el desarrollo, pero además tiene que encarar la pobreza y la exclusión social. 
En este mismo sentido, la creación del Banco del Sur fue también un gran avance en la integración y el desarrollo regional, ya que abrió la posibilidad de financiar el desarrollo económico, social y ambiental sin condicionamientos de los países miembro, fortalecer la integración; reducir las asimetrías y promover la equitativa distribución de las inversiones entre los países miembro.
La integración sudamericana debe crecer, incorporando nuevos países. Esta integración debe constituir, para los pueblos de la región, un espacio destinado a la promoción del desarrollo económico, social y cultural, así como a la reducción de asimetrías entre países, de la pobreza y de la exclusión social. Se trata de sumar nuestros pueblos a un orden internacional más igualitario y a un proceso de construcción de sociedades más justas con lugar y posibilidades de crecimiento para todos sus habitantes


TIEMPO ARGENTINO